viernes, septiembre 21, 2018

Eso lo hago yo


Normalmente, cuando sale el tema del arte contemporáneo, siempre hay alguien que dice cosas como “es que no lo entiendo”, “eso es una estafa” o “eso lo hago yo”. La verdad, a mí siempre me había parecido que dentro del arte contemporáneo hay cosas muy interesantes, como las de Picasso y otras que me costaban más, como las de Mondrian, a la vez que, como muchos, había pensado que obras como las de Mondrian las podría hacer con una mano atada a la espalda.
Sin embargo, recientemente pude recorrer algunos museos importantes y ver “en persona” algunas de esas obras tan polémicas. Y, las cosas como son, incluso las que en principio me parecían “fáciles” me impactaron y ya no tengo tan claro si las podría hacer tan fácilmente.
Porque me di cuenta de que en el arte contemporáneo hay algo más que la ejecución de la obra. Hace falta también una reflexión intelectual previa a su ejecución, y también hace falta que esa pintura o esa escultura sea coherente con el resto de la producción del autor y con el estilo al que se adscribe. Pero también hace falta que sea coherente con aquello que el artista quiere manifestar con su obra, tanto si tiene una un manifiesto escrito como si simplemente va creando su mensaje a medida que crea las obras.
Y en eso creo yo que se tendría que centrar la crítica de la obra. No en comentar de manera descontextualizada un cuadro que nos puede parecer más o menos bonito o complejo, sino en ver ese cuadro en el contexto de la obra del autor, su mensaje y también en el contexto de la época y el estilo en el que se desarrolla, porque de otra manera no podremos entenderlo completamente.

Una lectura sobre este tema:
An, K. y Cerasi, J. (2017). Who's afraid of contemporary art. Londres: Thames & Hudson.

Y un podcast en el que entrevistan a las autoras de ese libro:

viernes, septiembre 14, 2018

En mis tiempos…


No siempre es fácil dar clase. A veces cuesta mucho mantener el orden en el aula. Los chavales no siempre tienen ganas de estar allí, no siempre han recibido la educación necesaria para saber cómo comportarse, a veces los docentes no sabemos manejarlos, todo el mundo puede tener un mal día… Pero lo que me toca las narices es que llegue alguien y me diga que ahora somos unos blandos, que en sus tiempos eran cuarenta en clase y no había problemas.
Y me toca las narices porque en realidad, eso es una verdadera tontería, porque con el paso del tiempo las cosas han cambiado mucho, y ahora la juventud está sometida a una gran cantidad de estímulos, que no teníamos cuando éramos niños y adolescentes, que hacen que las clases se les puedan hacer tediosas. No obstante, tenemos que tener en cuenta que hay una serie de diferencias entre lo que pasa hoy y lo que pasaba en “nuestros tiempos”.
Cuando yo estaba en segundo de BUP éramos cuarenta en clase, es verdad. Todavía recuerdo la cara que se le quedó a mi tutora cuando se enteró de que era la tutora del único grupo de cuarenta estudiantes que había en ese nivel en el instituto. Casi le da un ataque a la pobre porque consideraba que cuarenta estudiantes éramos demasiados.
Sin embargo, ahora las clases son de veinte o veintitantas personas, así que deberían ser más fáciles de controlar, ¿verdad? Pues no, y no solo por la cantidad de estímulos a que están sometidos los estudiantes que les impiden concentrarse, sino también por el hecho de que ahora la educación es obligatoria hasta los dieciséis años y antes lo era solo hasta los catorce.
Eso significa que cuando yo estaba en segundo de BUP, a mis quince o dieciséis años, estaba en clase con otras 39 personas que estaban estudiando un curso que no era obligatorio, así que se suponía que estábamos allí porque nosotros queríamos estudiar o nuestras familias consideraban que debíamos hacerlo. Pero en esa clase no había ni gente que había dejado de estudiar después de los catorce ni nadie que estuviera haciendo estudios de Formación Profesional, que, por cierto, entonces eran los estudios que se creía que eran para la gente que no quería estudiar.
Hoy los chavales de quince o dieciséis años están en cuarto de la ESO, una etapa obligatoria, lo que significa que están todos los chavales de esa edad. Y no todos quieren estar allí. Hay gente que no quiere estar porque se aburre, que no se plantea estudiar más allá de los dieciséis, que prefiere seguir con el negocio de su familia o que tiene otros intereses. Cuando la educación es obligatoria es normal que pase eso y tenemos que ser conscientes de ello.
Precisamente por eso no podemos comparar lo que pasa ahora con lo que pasaba “en nuestros tiempos”, porque muchas de las personas que están hoy en clase “en nuestros tiempos” no lo estarían, y por eso la situación es diferente.
Educación obligatoria en el mundo. Mapa tomado de aquí.

jueves, septiembre 06, 2018

Monet/Boudin


En el Museo Nacional Thyssen-Bornemisza se va a celebrar hasta el día 30 de septiembre una interesante exposición que compara las obras de juventud de Claude Monet con las de su maestro, Eugène Boudin. Pues bien, nosotros pudimos acercarnos hasta esa exposición aprovechando que estábamos en Madrid.


En esa exposición pudimos ver lo mucho que debía Monet a la obra de Boudin, como este lo había influido y también como, en ocasiones, los temas de uno y de otro podían llegar a confundirse.
A través de más o menos cien obras de ambos se ve como con el paso de los años, el propio Boudin fue asumiendo la influencia de su discípulo, siendo así un influjo “de ida y vuelta”. En estas obras vemos, sobre todo, una predilección por el aire libre como es propio del Impresionismo, y también como el paisaje sirve de marco para las diferentes actividades humanas.
Fue algo muy recomendable.